Как и чему учить будущих педагогов?
- 1325
- 00:00
- 19.03.2009
Поделиться
Хорошее образование зависит не только от заинтересованности молодежи. Главную роль играет учитель. От его способностей к педагогической деятельности и профессионализма зависит многое. Не так давно были опрошены учащиеся, имеющие высокие результаты на репетиционном тестировании. Ребята рассказали, что без ежедневной работы с учителями на уроках, без дополнительных занятий и участия в репетиционном тестировании, они не смогли бы получить высокие баллы. Но большинство школьников области все равно показывают недостаточно высокие результаты как на централизованном тестировании, так и на предметных олимпиадах по белорусскому, иностранным языкам, истории, обществоведению.
Такая информация была озвучена во время круглого стола, состоявшегося в областном институте развития образования, по вопросам повышения качества образовательного процесса в области. Актуальные вопросы в сезон тестирований, приближающихся выпускных и вступительных экзаменов обсуждали ректоры вузов, деканы факультетов довузовской подготовки, представители управления образования облисполкома и других образовательных учреждений.
Сегодня назрела острая необходимость поиска путей, пусть даже нестандартных, по повышению качества работы самих педагогов. Чтобы повысить уровень их профессионализма, в областном институте развития образования регулярно проводятся курсы повышения квалификации, педагоги обеспечиваются методической литературой.
— С каждым годом в области процент педагогов с высшей категорией увеличивается. Но не происходит качественного роста, — отметил заместитель председателя облисполкома Петр Кириченко.
Существующие недочеты относятся не только к работникам образования со стажем, но и к молодым специалистам, выпускникам педагогических вузов. Результаты опроса, в котором участвовали 365 руководителей учреждений образования области, не столь оптимистичны, как хотелось бы. Например, 76% руководителей основными проблемами в работе молодых специалистов считают недостаточное владение методикой преподавания предмета, а также низкую психологическую готовность выпускников к педагогической деятельности.
Возможно, для студентов педагогических факультетов изучение вопросов организации воспитательной работы в школе недостаточно организовано? Например, в ГГУ им. Ф. Скорины предмет «Педагогика» преподается только в течение двух семестров на третьем или четвертом курсах.
Начальник управления образования облисполкома Марина Бондарь предложила руководителям университетов увеличить количество часов для проведения вышеназванного курса на каждом педагогическом факультете на протяжении последних двух лет обучения. Также было предложено направить в Министерство образования Республики Беларусь ходатайство о введении собеседования на профпригодность для абитуриентов, поступающих на педагогические специальности.
Ректор Мозырского государственного педагогического университета имени И. П. Шамякина Валентин Валетов поднял вопрос о привлечении наиболее талантливых педагогов к поступлению в магистратуру. Сегодня этот вопрос проработан недостаточно. Среди учителей есть те, которые имеют высокий статус преподавателя, но ученой степени у них нет. Возможно, в ближайшем будущем учитель, отработавший 2 — 3 года, будет иметь возможность поступить в магистратуру по направлению, а далее — повысить качество знаний в аспирантуре.
— Среди областей республики по централизованному тестированию Гомельская имеет предпоследнее место, по итогам республиканской олимпиады — четвертое, пропуская перед собой команды города Минска, Витебской и Минской областей. Эти результаты нас удовлетворять не могут, — подчеркнула Марина Бондарь.
Несмотря на результаты, подготовка к централизованному тестированию в этом году приобрела более конкретный и индивидуальный характер. Это стало возможным в связи с тем, что учащиеся получают тематические листы своих ошибок, которые выдаются бесплатно региональным центром тестирования. Вместе с тем требуется включение педагогов вузов в работу по ликвидации пробелов в знаниях учащихся, а также организации индивидуальной консультативной помощи учителям школ. Такая работа уже проводится в Гродненской области педагогическим университетом. Там организуется коррекционная работа с ребятами на платной основе. Возможно, и у нас в ближайшем будущем появятся подобные услуги. Одно можно сказать точно — стремиться есть к чему.
Татьяна ГОРОХОВА
Такая информация была озвучена во время круглого стола, состоявшегося в областном институте развития образования, по вопросам повышения качества образовательного процесса в области. Актуальные вопросы в сезон тестирований, приближающихся выпускных и вступительных экзаменов обсуждали ректоры вузов, деканы факультетов довузовской подготовки, представители управления образования облисполкома и других образовательных учреждений.
Сегодня назрела острая необходимость поиска путей, пусть даже нестандартных, по повышению качества работы самих педагогов. Чтобы повысить уровень их профессионализма, в областном институте развития образования регулярно проводятся курсы повышения квалификации, педагоги обеспечиваются методической литературой.
— С каждым годом в области процент педагогов с высшей категорией увеличивается. Но не происходит качественного роста, — отметил заместитель председателя облисполкома Петр Кириченко.
Существующие недочеты относятся не только к работникам образования со стажем, но и к молодым специалистам, выпускникам педагогических вузов. Результаты опроса, в котором участвовали 365 руководителей учреждений образования области, не столь оптимистичны, как хотелось бы. Например, 76% руководителей основными проблемами в работе молодых специалистов считают недостаточное владение методикой преподавания предмета, а также низкую психологическую готовность выпускников к педагогической деятельности.
Возможно, для студентов педагогических факультетов изучение вопросов организации воспитательной работы в школе недостаточно организовано? Например, в ГГУ им. Ф. Скорины предмет «Педагогика» преподается только в течение двух семестров на третьем или четвертом курсах.
Начальник управления образования облисполкома Марина Бондарь предложила руководителям университетов увеличить количество часов для проведения вышеназванного курса на каждом педагогическом факультете на протяжении последних двух лет обучения. Также было предложено направить в Министерство образования Республики Беларусь ходатайство о введении собеседования на профпригодность для абитуриентов, поступающих на педагогические специальности.
Ректор Мозырского государственного педагогического университета имени И. П. Шамякина Валентин Валетов поднял вопрос о привлечении наиболее талантливых педагогов к поступлению в магистратуру. Сегодня этот вопрос проработан недостаточно. Среди учителей есть те, которые имеют высокий статус преподавателя, но ученой степени у них нет. Возможно, в ближайшем будущем учитель, отработавший 2 — 3 года, будет иметь возможность поступить в магистратуру по направлению, а далее — повысить качество знаний в аспирантуре.
— Среди областей республики по централизованному тестированию Гомельская имеет предпоследнее место, по итогам республиканской олимпиады — четвертое, пропуская перед собой команды города Минска, Витебской и Минской областей. Эти результаты нас удовлетворять не могут, — подчеркнула Марина Бондарь.
Несмотря на результаты, подготовка к централизованному тестированию в этом году приобрела более конкретный и индивидуальный характер. Это стало возможным в связи с тем, что учащиеся получают тематические листы своих ошибок, которые выдаются бесплатно региональным центром тестирования. Вместе с тем требуется включение педагогов вузов в работу по ликвидации пробелов в знаниях учащихся, а также организации индивидуальной консультативной помощи учителям школ. Такая работа уже проводится в Гродненской области педагогическим университетом. Там организуется коррекционная работа с ребятами на платной основе. Возможно, и у нас в ближайшем будущем появятся подобные услуги. Одно можно сказать точно — стремиться есть к чему.
Татьяна ГОРОХОВА
Реклама
