Как учиться, чтобы пригодиться?

Ну вот, пять лет лекций и семинаров, контрольных и практических позади. Наконец-то в кармане долгожданный и с таким трудом доставшийся диплом специалиста. Вот теперь начнется настоящая трудовая жизнь. И я всем покажу, на что горазд! Так рассуждает выпускник вуза или другого учебного заведения. Да не тут-то было! На первом рабочем месте ему приходится заново переучиваться, чтобы вписаться в процесс, и слышать нередко: “Чему вас только учили?” А действительно, может, знания, которые дают вузы, далеки от реальности? Или у работодателей к молодым кадрам слишком завышенные требования?
На ОАО “Гомельский завод “Электроаппаратура” 17,9 процента из всех работающих, или почти каждый пятый — молодежь до 30 лет. Ежегодно на предприятие приходят молодые специалисты. Чего ждут от них производственники, изменились ли к ним требования за последние годы? С этим вопросом мы обратились к директору предприятия, члену Совета республики Национального собрания Республики Беларусь Виктору Александровичу Жигарю.
— Безусловно, — замечает Виктор Александрович, — к новым специалистам мы становимся требовательнее. Ведь время сейчас такое: без инновационных проектов, новых технологий невозможно двигаться вперед, сложно выдержать конкуренцию. Наше предприятие шагнуло значительно вперед. В конструкторских бюро вы не найдете кульманов, изделия и оснастка проектируются на компьютерах. И если раньше мы отставали от Запада на 15 — 20 лет, то сейчас, благодаря внедрению новых информационных технологий, это отставание сократилось до двух — четырех лет. Сегодня перед нами стоит задача — сократить отставание и по качеству материалов. Поэтому хотелось бы, чтобы приходящие к нам молодые специалисты понимали, что они должны знать не только все то, что знают их старшие коллеги, но и уметь применять информационные технологии.
— Как вы можете охарактеризовать выпускников, которые приходят к вам на работу?
— Грамотные, умные ребята. Но хотелось бы, чтобы желание работать и теоретическая база, которую они получают, были подкреплены реальными практическими навыками. Бесспорно, по уровню знаний они на голову выше тех, кто трудится на заводе уже многие годы, но с точки зрения практического применения... Желательно, чтобы они были более приближены к условиям производства. Но не к тем, что сегодня есть, а к тем, которые должны быть.
— Какое вам, как производственнику с огромным стажем, видится решение проблемы?
— Думается, высшая школа должна при подготовке специалистов для производства определять для стажировки предприятия с высокими информационными технологиями (понятно, что иметь собственную базу нереально). Полагаю, преподаватели прежде всего сами должны знакомиться с ними, бывать на них и выбирать для практики студентов те производства, которые будут повышать не только интеллектуальный уровень, но и практические представления. Пока же нередко приходят специалисты, которые мало знакомы даже с теми новыми технологиями, которые у нас постоянно внедряются. И вот представьте положение руководителя: перед ним ставится задача повышения уровня средней заработной платы, и, конечно, ему бы хотелось получить такого специалиста, который быстрее даст отдачу. Это раньше мы могли в инструментальном производстве держать 15 — 20 человек, из которых четыре-пять становились высококвалифицированными специалистами. Сегодня такую роскошь себе позволить не можем.
— Что пока мешает подготовке такого специалиста, которого ждут?
— Мешает, наверное, повседневная текучка: как у производственников, так и в учебных заведениях. Вы посмотрите, во сколько раз увеличено количество студентов. А это и двухсменная работа преподавателей, и высокая нагрузка. Очевидно, в насыщенном учебном процессе недостает времени, чтобы искать, совершенствовать. Пора задуматься, наверное, и о количественной стороне подготовки специалистов в учебных заведениях, переводить ее в качественную плоскость. Несомненно, что в обучении специалистов должно быть больше практических часов. А предприятие готово принять их. Любого руководителя сегодня интересует качество кадров.

Чтобы узнать мнение другой стороны, мы обратились в Гомельский государственный университет имени Ф. Скорины. Здесь считают, что подготовка молодых специалистов с учетом потребностей конкретного предприятия — дело очень серьезное. И всегда стараются учитывать новейшие требования. Для этого расширяется спектр специализаций — более узкая подготовка специалиста ведется на старших курсах. На это в среднем отводится 500 — 600 часов — приблизительно до 15 процентов от общего количества часов, выделенных по учебному плану. Норматив установлен Министерством образования. Естественно, помимо специализации в учебном плане есть цикл социально-гуманитарных дисциплин, общей и профессиональной подготовки. За последние три года в ГГУ открылись 25 новых специализаций: банковское дело, информационное обеспечение бизнеса, мониторинг окружающей среды, компьютерная лингвистика, география туризма и экскурсионный менеджмент и многие другие. Сейчас в вузе готовят по 28 специальностям или 70 специализациям.
Студенты четвертых — пятых курсов проходят практику на предприятиях и в организациях, где им после распределения предстоит работать. Заключены долгосрочные договоры. Есть также предприятия, которые определены в качестве базовых, куда направляют студентов на практическую подготовку.
— На большинстве предприятий понимают важность практической подготовки специалистов, — считает проректор по учебной работе, доктор физико-математических наук профессор Игорь Валентинович Семченко. — Но, к сожалению, есть и такие случаи, когда некоторые демонстрируют ведомственный подход, отстаивают свои узкие интересы.
По словам Игоря Валентиновича, в университете при подготовке будущих молодых специалистов стараются учитывать пожелания потребителей кадров. Налажена обратная связь: предприятия дают свои отзывы о прохождении практики, которые потом обязательно учитываются вузом. Пожелания возникают в основном у тех, кому требуются специалисты в области экономики. Ведь у нас переходный период, знания экономики и права постоянно меняются, это в университете должны отслеживать. Также очень быстро происходят изменения в области компьютерных технологий. И сами преподаватели стараются постоянно получать новые знания.
Кроме того, в ГГУ в качестве совместителей работают ведущие специалисты различных министерств, ведомств, отраслей народного хозяйства. Они знакомят студентов во время специальных дисциплин со всеми новейшими достижениями, которые понадобятся в практической работе. Еще в качестве рецензентов дипломных работ — а ведь это госприемка и конечный анализ работы учебного заведения — стараются привлекать специалистов из базовых предприятий, то есть потребителей кадров.
— Все эти меры позволяют нам считать, что мы все-таки учитываем, насколько это возможно в современных условиях, потребности и пожелания заказчиков, — заверил И. В. Семченко.
— При нашем университете действует институт повышения квалификации и переподготовки кадров, — рассказывает проректор по учебной работе и директор ИПК Олег Алексеевич Малахов. — Ежегодно здесь проходят обучение 1100 человек. Мы ведем по одному из направлений переподготовку гидрогеологов и других специалистов по специальности “Разведка нефтяных и газовых месторождений”. Готовим специалистов по экономике управления предприятием. Приходят подучиться представители различных предприятий. Потому что есть постановление Совета Министров о том, чтобы привести уровень образования специалистов в соответствие с занимаемой должностью.
— Организовать учебный процесс так, чтобы выпускники — молодые специалисты — владели всеми практическими навыками работы на каждом конкретном предприятии — это невозможно! — убежден ректор ГГУ, доктор химических наук профессор Александр Владимирович Рогачев. — Мировая тенденция в области образования заключается в том, что университет дает базовую теоретическую подготовку, а шлифовка специалиста для конкретного предприятия осуществляется через систему переподготовки кадров. И дело не в количестве часов практики, а в ее качестве. А здесь многое зависит именно от предприятия, на котором она проходит. В ближайшее время вопрос материально-технической учебной базы будем рассматривать на совете университета. Намечаем реорганизацию всей учебной практики. Постараемся, чтобы каждая кафедра имела базовое предприятие, чтобы студенту-практиканту было легче. А то, бывает, он приходит на предприятие и никому не нужен. И попробуй проследи, чем он там занимается, чему его учат. Пока же организация практики отстает от требований нынешнего дня. Иногда, кстати, студенты сами ленятся как следует выложиться на практике. Тогда направляем их на предприятие или в организацию повторно.

А вот что думает о поднятой нами проблеме сам молодой специалист. Будучи на “Электроаппарату ре”, побеседовали с инженером-конструктором Сергеем Ероховым, который окончил Гомельский государственный технический университет имени П. О. Сухого и работает на предприятии четвертый год.
— Знаний в вузе я много получил, и они, конечно, пригодились, — говорит Сергей. — Но в процессе работы пришлось переучиваться. Первое время трудновато было. Не знал процесса производства, применяемых здесь новых технологий. Лучше бы это все осваивал во время учебы в университете. Но, будучи студентом, я практику проходил в частной фирме, потому что преподаватель, который вел специализацию, — ее работник. Считаю, больше качественной практики во время учебы нужно студентам давать, а на пальцах процесс производства не объяснишь. Кстати, на “Электроаппаратуру” после вуза я самостоятельно устраивался, не по распределению. Еще и немного другая специальность у меня здесь, не та, которую изучал. Так что по сути заново переучиваться пришлось. Потратил на это около года.
И Сергей справился. Досрочно получил квалификацию. На предприятии говорят: “Побольше бы таких молодых специалистов!”

Как убеждены наши собеседники, к делу подготовки молодых специалистов должен быть государственный подход. Вузы не могут самостоятельно решить эту проблему и приблизить качество своих выпускников к потребностям производства, и особенно производства будущего. Это общее дело — подготовка нового поколения специалистов, которые обеспечат развитие нашей страны в острой конкурентной борьбе на мировом рынке. И поэтому здесь должно быть согласованное решение Совета Министров, различных министерств. Двери предприятий должны быть открыты для практической подготовки специалистов. И необходима их финансовая помощь вузам в приобретении современного оборудования для учебной материально-технической базы. Если, конечно, работодатель заинтересован в том, чтобы выпускник, окончивший вуз, пришел к нему на работу в полной готовности. Нужно создать комплексную систему практической подготовки специалистов и наладить связь между вузами и потребителями кадров.
Евгения МИРОНОВСКАЯ, Ольга ДАНИЛКОВА