“Огнедышащий горн” психологии

В нынешнем году исполняется 110 лет со дня рождения выдающегося психолога XX века Льва Семеновича Выготского. Сегодня он считается одним из самых великих мыслителей психологии наряду с Фрейдом и Пиаже.
О жизни и творчестве Выготского известно немного. Он родился в Орше в 1896 году, вскоре с родителями переехал в Гомель, где прожил до 1925 года. Семья Льва Семеновича была своеобразным культурным центром Гомеля. Есть сведения, что отец Выготского основал в городе публичную библиотеку. В доме любили литературу. Не случайно из этой семьи вышло много известных филологов: кроме Льва Семеновича, это его сестры и двоюродный брат. Лев учился в основном дома. Много читал английского философа и психолога У. Джемса, З. Фрейда, любил творчество Пушкина, Тютчева, Блока и Гейне. Лишь два последних класса посещал частную гомельскую гимназию Ратнера. Гимназист Выготский проявлял по всем предметам незаурядные способности, изучал немецкий, французский, латинский, а дома еще и английский, древнегреческий и древнееврейский языки.
Первая литературная работа Л. С. Выготского — психологический анализ образа Гамлета в пьесе Шекспира — была начата в канун первой мировой войны. После учебы в Москве он возвращается в Гомель и обучает школьников русскому языку и литературе, преподает на рабфаке, в профтехшколах и вечерних школах, читает в консерватории эстетику и теорию искусств. Выготский выступил инициатором “понедельников” с литературными обзорами произведений, был одним из создателей литературной газеты “Вереск”. Кроме
этого он вел театральную колонку в местной газете, заведовал издательским отделом “Гом-
печать”, а в 1923 — 1924 го-
дах работал литературным редактором издательского отде-
ла Управления партийно-советской печатью “Полеспечать”
и издательства “Гомельский рабочий”.
В это же время Лев Семенович вел занятия по логике и психологии в Гомельском педагогическом техникуме. Здесь он организовал психологическую лабораторию, где провел пять исследований, три из которых потом продолжил на
II Всероссийском съезде по психоневрологии. В 1924 году по странной случайности пришло приглашение на научно-практическую конференцию по проблемам рефлексологии, на которую пришлось ехать Выготскому. Там талантливого молодого ученого заметили и пригласили работать в Москве. Так, на протяжении 10 лет, болея туберкулезом и проведя много месяцев в больницах, Лев Семенович успел написать в общей сложности 12 — 15 томов работ, организовал постоянно действующий семинар в институте психологии на Манежной, создал институт дефектологии и вообще дефектологию как таковую, основал кафедру психологии в педагогическом институте.
Обследования и разборы детей, проводимые Выготским, были событием. Учителя, студенты, врачи, психологи спешили на них из разных концов Москвы, и так как зал Экспериментального дефектологического института Наркомпроса не мог вместить всех желающих, люди часами стояли на улице у открытых окон, слушая Льва Семеновича. Как вспоминает один из участников этих конференций, “он совершенно по-новому поставил работу по изучению аномальных детей. Лев Семенович беседовал с ребенком, проводил с ним некоторые краткие эксперименты. Он удивительно умел установить контакт с ребенком, тот раскрывался перед ним, и Лев Семенович как бы видел его насквозь. В результате Выготский не только уточнял предварительный диагноз, но вводил в теоретический контекст разбираемый случай. Он развивал теоретические вопросы олигофрении, сурдопедагогики, логопедии, обоснованно проводил свои соображения, высказывал новые идеи. Эти конференции по разбору детей были источником теоретического обогащения дефектологии и психологии”.
Из воспоминаний одного из коллег: “Если спросить, какое качество доминировало у Выготского как ученого, которое производило наибольшее впечатление на окружающих, то можно ответить, что это чрезвычайно развитая творческая способность, способность научного созидания. Рядом с ним я все время находился под впечатлением того, что это огнедышащий горн, который непрерывно выбрасывал новые идеи, новые представления, новые гипотезы, новые оригинальные экспериментальные замыслы”.
“Мне кажется, наукой отец занимался всегда, — рассказывает в книге о Выготском его дочь, — каждую минуту своей жизни. Условия для работы у него были очень трудные, а точнее — никаких условий. Жили мы вчетвером в одной комнате. Было тесно: по стенам стояли книжные шкафы, вдоль окон большой письменный стол отца, кровать родителей, мой диванчик и Асина кровать. Свободным оставалось лишь небольшое пространство в центре комнаты. Его-то мы и использовали для игр. И все же папа умудрялся ежедневно по многу часов проводить за столом, напряженно работая. Казалось, ничто не мешало ему — ни разговоры, ни наши игры. Он никогда не требовал тишины. Мне думается, работа целиком поглощала его, настолько увлекала, что он и не замечал того, что происходит вокруг”.
В те годы труды Выготского считались антимарксистскими, подвергались критике. Его концепция противоречила официальной психологии сталинского времени. Это стало причиной непризнания ученого, хотя теория Выготского была связана с концепциями Энгельса и Ленина, их философские труды он изучал с большим интересом. Находясь в немилости у властей, Лев Семенович умер в бедности от туберкулеза, не имея возможности лечиться. Работы его не переиздавались, оставшиеся после него рукописи не публиковались. И лишь через 20 с небольшим лет после смерти Выготский завладел умами и сердцами многочисленных последователей — советских психологов и педагогов. А после выхода в печать в 80-х годах шеститомного собрания сочинений Выготского началось распространение его идей и работ в мировой науке.
Гомельский педагогический колледж носит имя Л. С. Выготского. Но улицы его имени в городе пока нет. Думается, пора это сделать. А на доме, где жил, должна бы появиться мемориальная доска, которая бы увековечила имя выдающегося психолога.
Наследие
Выготский — основоположник одного из наиболее значимых направлений в психологии и развитии ребенка. Он пришел к важному выводу: рождение в ребенке личности неотделимо от его участия в совместной со взрослыми деятельности.
Понятие личности и деятельности стали для учеников Выготского основой для построения советской психологии. В основу учебников по педагогике и психологии и учебных программ подготовки учителей в вузах и педучилищах положен личностный подход, выработанный Выготским.

Ольга ДАНИЛКОВА

P.S.Важнейшие работы (по личной оценке Выготского)
книги:
“Педагогическая психология”, “Педология школьного возраста”, “Педология подростка”, “Этюды по истории поведения”
(в соавторстве с А. Р. Лурия), “Воображение и творчество
в школьном возрасте”, “Практикум по экспериментальной психологии”, “Психологический словарь”, “Психологическая хрестоматия”, “Психология искусства. Смысл психологического кризиса”, “Мышление и речь. Психологическое исследование”.
статьи:
“Сознание как проблема психологии поведения”, “Генетические корни мышления и речи”, “Основные проблемы дефектологии”, “Экспериментальное исследование доминантных реакций”, “Развитие активного внимания в детском возрасте”.